LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSION

Cuando hablamos de diversidad e inclusión

Una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, implica transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en situación o riesgo de exclusión. 

Cuando nos referimos a la Inclusión a partir de la certeza que  todos somos diferentes, no existen “los  especiales”, “los normales”, “los  excepcionales”, lo que existen son personas con discapacidad.

La Integración, incentiva a las personas con discapacidad a seguir modelos, no valorizando, por ejemplo, otras formas de comunicación como la de señas. Seríamos un bloque mayoritario y homogéneo de personas sin discapacidad rodeadas por los que presentan discapacidad.

Cabe señalar que La escuela inclusiva es aquella donde el modelo educativo subvierte esa lógica y pretende, en primer lugar, establecer vínculos cognitivos entre los alumnos y el currículo, para que adquieran y desarrollen estrategias que  les permitan resolver problemas de la vida cotidiana y que les preparen para aprovechar las oportunidades que la vida les ofrece. A veces, esas oportunidades les serán dadas pero, en la mayoría de los casos, tendrán que ser construidas y, en esa construcción, las personas con discapacidad  tienen que participar activamente.

Actualmente, esta falta de comprensión de la cultura de la diversidad implica que los profesionales piensen que los procesos de integración están destinados a mejorar la "educación especial" y no la educación en general. Nos encontramos en un momento de crisis, porque los viejos parámetros están agonizando y los nuevos aún no terminan de emerger.  

La cultura de la diversidad nos va a permitir construir una escuela de calidad, una didáctica de calidad y profesionales de calidad. Todos tendremos que aprender a "enseñar a aprender". La cultura de la diversidad es un proceso de aprendizaje permanente, donde todos debemos aprender a compartir nuevos significados y nuevos comportamientos entre las personas. La cultura de la diversidad es una nueva manera de educar que parte del respeto a la diversidad como valor.

Orientología u Orientación

El uso del termino Orientología en vez de Orientación. Revisando  un poco mas he encontrado que desde mucho tiempo se viene usando el termino Psico-Orientología ( estudios cursados en Universidades rusas) e incluso existe una Asociación Japonesa de Orientología. También encontré que Counsellogy, es la unión de Counsel traducido como Consejo y Logy (Estudio), lo cual pudiera significar entonces que Orientalogía  seria el estudio científico del consejo.

"Orientología", término nuevo el cual puede ser utilizado en vez de orientación. También encontramos que a través de la Psico-Orientología se fundamenta el el Método Silva de Control Mental, y tiene como objeto de estudio la mente del ser humano, los mecanismo para enfrentarla y ponerla al servicio de la humanidad y del propio individuo. Aprendí el proceso de formación de una realidad, la cual parte en primera instancia de un pensamiento, para transformarse en una idea, que no es más que la sistematización de un conjunto de pensamientos desde el punto de vista lógico, idea que se convertirá en un proyecto, en un propósito, en una meta, en el que  el individuo invertirá sus mejores esfuerzos creativos para que se torne en realidad.

LA MOTIVACIÓN VARILLA MÁGICA DE LA ENSEÑANZA Y LA EDUCACIÓN

González S. Diego  (2006) “La motivación varilla mágica de la enseñanza y la educación”. http://kaleidoscopio.uneg.edu.ve/numeros/k06/k06_art01.pdf

    Todo maestro es un factor motivacional. Quizás él no lo sepa, pero en realidad está cargado de una fuerza especial que moviliza de manera tremenda, o frena y desmotiva, que satisface profundamente al escolar o lo llena de frustración, insatisfacción o resentimiento. Aquí queremos alertar al maestro sobre esa fuerza tremenda que lleva en sí, que él posiblemente desconoce y que puede hacerlo feliz o infeliz, exitoso o fracasado a él y a sus alumnos. Entendemos por motivación aquel complejo funcionamiento psíquico “que determina, regula, la dirección (el objeto-meta) y el grado de activación e intensidad del comportamiento” La motivación despierta la conducta y la mantiene, refuerza o inhibe, hasta obtener el objeto-meta (Motivación positiva) o evitar aquello que resulta insatisfactorio o amenazante (motivación negativa).  En ese complejo funcionamiento psíquico que constituye la motivación humana participan las necesidades de la personalidad, pero también Interviene el reflejo del medio y la imagen de sí mismo. Cuando una persona o un niño percibe la posibilidad de satisfacer o asegurar la satisfacción de una necesidad suya o percibe una situación externa que lo daña o amenaza, entonces se motiva a lograr la satisfacción o a evitar la insatisfacción. La motivación surge cuando se relacionan las necesidades y valores con las circunstancias externas y la imagen de sí mismo. Si el individuo se percibe a sí mismo como capaz de lograr la meta entonces se motiva, pero si se percibe como incapaz entonces no surge la motivación. De ahí la importancia de la imagen y de la valoración de sí mismo en la motivación humana.  Las necesidades de la personalidad pueden ser clasificadas en puramente personales (necesidades orgánicas o biológicas, necesidades de contacto afectivo, de exploración y de actividad, necesidades cognoscitivas, estéticas, de autovaloración, de  autorealización, y otras) y necesidades socialmente significativas (el sentido de la responsabilidad y el deber, altruismo, los deberes laborales, familiares, de estudio, políticos, etc.). Las necesidades socialmente significativas constituyen lo que llamamos motivaciones morales o valores. Ellas expresan el hecho de que el ser humano es miembro de la sociedad y de sus instituciones y grupos y como tal  responde a las necesidades, tareas y valores que le exigen esos grupos sociales.

    

     Un maestro en primer lugar tenemos que decir que hay que motivar no sólo la clase, sino también el curso total de la asignatura o asignaturas que impartimos. La motivación de cada clase se apoya en la motivación de las clases anteriores y repercute sobre la motivación de las futuras.  De acuerdo con lo inicialmente planteado de que la motivación ocurre cuando el sujeto encuentra en su reflejo de la realidad la posibilidad de satisfacer sus necesidades, entonces todo maestro debe conocer las mayores necesidades de sus alumnos que él puede satisfacer en el aula. Y podríamos reconocer la importancia que tienen en nuestros niños y adolescentes la necesidad de afecto; los intereses cognoscitivos (la curiosidad por lo nuevo y  desconocido); la necesidad de diversión y actividad; y sobre todo en los adolescentes, la necesidad de independencia y valoración positiva. En consecuencia, motivar la clase es lograr que los alumnos descubran en ella la posibilidad de satisfacer estas necesidades. Y de aquí se deriva el criterio de que el maestro debe ser afectuoso y respetuoso con sus alumnos, debe despertar el interés por las materias que imparte, ha de promover la iniciativa, la creatividad y la actividad intelectual de sus alumnos respecto a los contenidos que imparte. En otro orden de ideas en dos palabras, para despertar la motivación hacia el estudio es necesario conocer bien la materia que se va a explicar y hacerlo con claridad, favorecer al máximo la comprensión del alumno sobre lo que se explica, pero al mismo tiempo hay que actuar de manera que se despierten sus intereses cognoscitivos y la actividad intelectual del estudiante de búsqueda y reflexión sobre aquello que se estudia. Y no olvidar nunca lo que dijo Martí (1975, tomo 11: 84) de que la instrucción “es obra de ternura apasionada y constante”.

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Huizinga C. (2003) “El juego como estrategia para lograr aprendizajes significativos”. http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1071

    El juego es una acción o una actividad voluntaria realizada en ciertos límites fijos de tiempo y lugar, según una regla libremente consentida pero absolutamente imperiosa., provista de un fin en sí acompañada de tensión y  júbilo, y de la conciencia de ser de otro que la vida real.  Luego si se releva el juego a un papel secundario ¿Qué pasará con los niños del futuro? ¿Dónde aprenderán a acatar y cumplir normas? ¿Cuándo establecen relaciones con sus homólogos? ¿Qué hacen con esta etapa tan importante?.  En tal sentido, el juego contribuye con distintos aspectos de la vida, relaja, distrae y ayuda a la convivencia.

    En el aula el juego sirve para fortalecer los valores: honradez, fidelidad, cooperación, lealtad, solidaridad con los amigos y con el grupo, respeto por los demás y por sus ideas, amor, tolerancia y propicia rasgos como el dominio de sí mismo.  En otro orden de ideas el juego ha sido considerado como una actividad de carácter universal, común a todas las razas y épocas para todas las condiciones de vida.  Estos aspectos destacan la importancia y el alto valor que contiene la actividad ludica ante lo cual la educación escolarizada o no deben conseguir, el niño(a), el adolescente y adulto comparten y realizan el juego de diversas maneras.  Así pueden adquirir la noción de límites entre lo que es el juego y lo que no.  El nuevo diseño curricular propone que el estudiante tenga libertad para que con su iniciativa y creatividad propongan estrategias para la búsqueda de alternativas coherentes tanto con el área del conocimiento.  Es por ello que el juego se debe tomar como estrategia de enseñanza y aprendizaje dentro del aula y así motivar a los alumnos a participar en su proceso de aprendizaje que sea de mayor relevancia para el alumno,  haciendo este más participativo dentro del aula y fortaleciendo los valores como la convivencia y el respeto al prójimo.

EL CONSTRUCTIVISMO Y LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

Contreras S, y Liendo F (2002) El constructivismo y la motivación escolar.

http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2722

     El constructivismo, se puede definir como el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre dos factores.  En consecuencia, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano y este se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos precios) o con los que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.

     

    Es de allí la concepción constructivista del aprendizaje escolar, el cual se sustenta en la idea que la educación que se imparte en la escuela, es promover los procesos de crecimientos personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, así como también despertar el interés de los alumnos, mediante la presentación de actividades que resultan motivadoras, que parecen cumplir una función importante en el desarrollo psicológico del alumno.  Es aquí donde el papel del docente es incluir motivos en sus alumnos, en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntarias a los trabajos de clase.  Por lo que la motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza particular, sino un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje.

LA MOTIVACIÓN Y LA EDUCACIÓN

Koonk y Weihrich (1999) La motivación y la educación.

 http://tesis.ula.ve/pregrado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2241

    Un individuo responde de forma efectiva y eficiente en el desenvolvimiento de sus funciones en la misma medida en que se encuentre su estado emocional, pero este se logra con la mezcla de un conjunto de factores de orden interno y externos al medio en el cual ejerce su función o realiza un actividad específica, en tal sentido se define la motivación  como la fuerza que dinamiza al individuo en dirección a una meta y unos resultados específicos, que se originan en una necesidad, carencia o alteración del bienestar, involucrando pensamientos, sentimientos y acciones en un mismo momento y en una misma dirección.

     La motivación se ve afectada por factores externos (ambientales) e internos (personalidad, capacidad de aprendizaje, percepción de actitudes emocionales y valores).  Estas conductas influyen en la conducta de los individuos.  La motivación es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento hasta alcanzar la meta u objetivo deseado, por lo tanto los responsables en el área de la educación es el docente, el cual debe incluir en el proceso de enseñanza factores motivacionales que induzcan a los alumnos a contribuir en la forma efectiva y eficiente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje.  En tal sentido, La motivación es el agente que permite que toda persona realice o ejecute de forma óptima las labores o tareas asignadas y que ese estado se consigue a medida que tenga sus necesidades cubierta como persona.    

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LA INTEGRACIÓN DEL DOCENTE

Daniel A. Hernández (Estrategias motivacionales para la integración de los docentes de aula integrada en los procesos de enseñanza.  http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-motivacionalesintegracion-de/estrategias-motivacionales-integracion-de2.shtml)

El rol del docente como agente de edificación de conocimientos y de prácticas manteniéndose una visión interdisciplinaria, con extensión de diversidad, éste debe facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos, sobre la base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente estructuración y evaluación de la experiencia.     En este sentido, el rol del docente como mediador es orientar y promover estrategias creativas de aprendizaje para fortalecer la lectura como un punto de apoyo durante el proceso de la enseñanza y adquisición de la misma, además propiciar otros tipos de actividades que permitan el goce o conocimiento del mundo, pero no es la solución que permitirá aniquilar totalmente lo que desde tiempos remotos la escuela ha promovido: por ejemplo: leer para evaluar y no para disfrutar, es decir, la escuela debe promover la lectura a través de estrategias que le permita al estudiante disfrutarla. Así como otras áreas educativas.

     En cuanto a la motivación en el trabajo. La palabra motivación se deriva del latín motus, que significa “movido”, o de motio, que significa “movimiento”. La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.  Por lo tanto, es importante lograr que los representantes participen activamente en la planificación y ejecución de las actividades que le permitan solucionar los problemas que confrontan las instituciones con el fin de lograr proporcionarles a sus alumnos una educación de calidad. La participación de los representantes viene dada, por el nivel de aceptación e incorporación en el proceso educativo de su representado en la toma de decisiones en aquellos aspectos afines a la enseñanza de sus representados.